Способи впливу на учнів, що порушують дисципліну

Способи впливу на учнів, що порушують дисципліну

Характеристики поведінки, спрямованої на привертання уваги

Способи впливу на учнів, що порушують дисциплінуЗа такого типу поведінки учні роблять те, що відволікає увагу вчителя й класу, демонструють поведінку «мало-поволі», тобто всі дії, яких вимагає вчитель, виконують дуже й дуже повільно.Учитель  роздратований  і  обурений,  робить  словесні  зауваження,  висловлює догани, погрози.

Для уникнення такої поведінки вчителеві треба більше уваги приділяти гарній поведінці, вчити вихованців просити уваги, коли вони її потребують.

Як привернути увагу учнів?

Для привернення уваги учнів учителеві краще ігнорувати їхню демонстративну  поведінку,  встановлювати  контакт  очима,  ставати  поруч  з  ними, вставляти  ім’я  учня  в  текст  пояснення  уроку,  посилати  «таємний  знак», письмові  зауваження.  Робіть  несподіванки!  Вимкніть  світло.  Відтворіть музичний  звук.  Розмовляйте  тихим  голосом.  Змініть  голос.  Говоріть  зі стіною (або з портретом). Тимчасово припиніть вести урок. Переключайте увагу учня. Ставте прямі запитання. Попросіть про послугу. Змініть діяль-ність. Звертайте увагу класу на приклади гарної поведінки. Дякуйте учням. Пишіть приклади учнів на дошці. Пересаджуйте учнів. Міняйте учнів місцями. «Стілець роздумів».

Характеристики властолюбної поведінки

Учні цього типу поведінки йдуть на конфронтацію й нагнітають напруженість. У них пасивна властолюбна поведінка, або ж учні обіцяють виправитися і чемно відповідають нам, але продовжують робити своє.Вчитель розгніваний, обурюється, негайно припиняє  витівку  з  допомогою фізичного впливу (струснути, вдарити тощо).

Для  усунення  такої поведінки  рекомендується  уникати  конфронтації й  знижувати  напруженість,  намагатися  передати  учневі  частину  своєї організаторської влади.

Характеристики мстивої поведінки

Учень шкодить всіма силами вчителеві, вихователеві або обом, ігнорує будь-які  доброзичливі  спроби  контакту. На  це  у  вчителя  виникають  такі емоції: образа, біль, спустошення на додаток до гніву, обурення й страх; він негайно відповідає силою на дії учня, як рівному, у нього виникає бажання уникнути ситуації (піти з класу).

Принципи профілактики мстивої поведінки:

  • Будувати відносини з усіма учнями за принципом турботи про них.
  • Вчити учнів висловлювати щиросердний біль і страждання уприйнятний спосіб.

Заходи екстреного педагогічного втручання:

Шукайте  «вишуканий  вихід»:  визнайте  владу  учня, позбавтеся  глядачів, переносьте обговорення питання, робіть записи, спантеличуйте учнів, погоджуйтеся з учнем, міняйте тему; використовуйте видалення: видалення не виходячи з класу, видалення в  інший клас, видалення в спеціальне приміщення,  ізоляція  в  кабінеті  шкільної  адміністрації;  встановлюйте санкції: позбавлення або тимчасове позбавлення права займатися чимось, позбавлення або тимчасове позбавлення права користуватися предметами, позбавлення  доступу  до  різних  приміщень школи,  припинення  взаємодії   з  іншими  учнями;  вимога  зустрічі  з  адміністрацією  школи,  з  батьками,   з  міліцією;  відшкодування  учнем  збитків,  лагодження,  ремонт  предметів, речей, повернення речей на місце, заміна на рівноцінні.

Характеристики поведінки, спрямованої на уникнення невдачі

Форма цієї поведінки з боку учня виражена в такий спосіб: учень втрачає контроль над собою, коли тиск відповідальності стає занадто сильним.

Він відкладає справу на потім, не доводить її до кінця, виявляє тимчасову нездатність, підтверджену офіційними діагнозами лікаря.

Учитель почуває себе професійно безпорадним, намагається виправдатися та пояснити поведінку учня (з допомогою фахівця).

Вихід  із  ситуації   —  підтримка  учня, щоб  його  внутрішня  настанова  «Я не можу» змінилася на «Я можу», допомога в подоланні соціальної ізоляції шляхом включення учня у взаємовідносини з іншими людьми.

Заходи екстреного педагогічного втручання:

Змінити  методи  пояснення.  Використовувати  відчутний  на  дотик матеріал і комп’ютерні програми для формування навичок. Учити за один раз чомусь одному. Запровадити додаткові методи навчання для тих, кому потрібна додаткова допомога від учителя, допомога компетентних дорослих,  залучати  до  роботи  учнів-репетиторів,  створювати  класи  корекції.

Учити  позитивно  розповідати  про  те, що  ти  робиш,  і  про  себе. Можуть допомогти класні плакати  із «заклинаннями», гра «Шукайте два «плюси» на кожний «мінус»», проголошення декларації «Я зможу» перед виконанням завдання. Робіть помилки нормальним і потрібним явищем. Розповідайте  про  помилки,  показуйте  цінність  помилки  як  спроби, мінімізуйте наслідки від зроблених помилок.

Намагайтеся формувати віру в успіх. Підкреслюйте будь-які поліпшення, повідомляйте про будь-які внески, розкривайте сильні сторони учнів, демонструйте віру у своїх учнів, визнавайте труднощі ваших завдань, обмежуйте час Ваших завдань.

Концентруйте  увагу  учнів  на  вже  досягнутих  у  минулому  успіхах. Аналізуйте минулий успіх, повторюйте й закріплюйте успіхи.Робіть  процес  навчання  відчутним.  Як  заохочення  використовуйте: наклейки  «Я  можу»,  альбоми  досягнень,  розповіді  про  вчора,  сьогодні   й завтра. Відзначайте досягнення: оплески, «Зірки й наклейки», нагороди й медалі, виставки, позитивна ізоляція, самовизнання.

Як допомогти учням робити свій власний внесок у групові відносини?

Підтримати особистий  внесок  учня  в процес поліпшення життя  свого  класу.  Запрошуйте  учнів  допомагати  Вам  щодня  у  вирішенні  різних навчальних завдань, вимагайте, щоб учні висловлювали й обґрунтовували переваги в ході навчального процесу, запроваджуйте правила разом з учнями.

Надавайте  моральну  підтримку  учням,  які  намагаються  допомогти іншим. Учнівське репетиторство допоможе Вам, нехай вихованці висловлюють  визнання  й  схвалення  одне  одному  оплесками,  заохочувальними твердженнями, письмовими присвятами, схвальними паролями.

Поділитися з колегами або учнями?

Рекомендуємо переглянути

Коментарі

  • Facebook
  • Вконтакті